(35~37) 언어
35. 프레젠테이션 전략을 알아라
그는 “성적표를 확인할 때 가장 먼저 확인하는 것은?
(오답)
① 발표자가 사용한 발표 자료의 출처를 언급하는 부분을 찾을 수 없습니다.
③ 관객이 친숙하게 느끼는 소재와 대비하여 표현한 부분이 나오지 않는다.
④ 발표자는 청중에게 질문을 함으로써 발표를 시작하지만 발표 순서를 정하지는 않는다.
⑤ 발표가 끝날 때 발표자가 발표에 대한 청중의 이해도를 확인하는 부분이 없다.
36. 데이터 사용의 적절성 파악
중재자는 ㉠를 사용하여 평균 점수가 100점으로 왜곡될 수 있음을 보여줍니다.
(오답)
① 심사위원은 ㉠를 사용하며 평균점수를 기량평가의 기준으로 삼은 이유를 설명하지 않는다.
③ 발표자는 ㉡을 사용할 때 기준값과 백분위의 장단점을 비교하지 않는다.
④ ㉡는 기준점수를 설명하기 위한 자료이므로 자신보다 낮은 점수를 받은 집단의 백분율을 계산하는 방법, 즉 백분위수와는 무관하다.
⑤ 원가 자체는 평균과 표준편차에 따라 변하지 않으므로 본 내용은 ㉡와 무관합니다.
37. 청중 반응 분석
‘학생 1’은 발표를 통해 자신이 이해하지 못한 부분을 정확히 알게 되어 좋았다고만 했고, 언급되지 않은 내용을 바탕으로 새로운 관점을 제시하지는 않았다.
(오답)
① ‘학생 1’은 국어 원점수가 낮은데도 기준점수가 높은 이유를 알면 좋겠다고 말했고, 발표가 자신에게 도움이 되었다고 긍정적으로 인식했다.
② ‘학생 2’는 추가 정보가 제공되지 않은 점을 아쉬워하며 “이 부분도 사회자가 언급했으면 좋았을 것”이라고 말한다.
④ “학생 1”은 지난 시험의 경험을 회상하고, “학생 3”은 “대학마다 기준치와 백분위수를 제시하는 방법이 다르다는 기사를 읽었다”는 경험을 회상한다.
⑤ ‘학생 2’와 ‘학생 3’ 모두 발표 내용에 대해 궁금한 점이 있어 궁금증을 해소하기 위한 추가 활동을 계획하고 있다.
(38~41) 통합
38. 인터뷰 전략 이해하기
의사가 제공한 정보에 따르면 “학생 1″은 자신의 생각을 수정하지 않는 것 같습니다.
(오답)
① “학생 1″의 첫 발화에서 인터뷰 목적이 드러난 것을 확인할 수 있다.
② “학생 1”은 두 번째 연설에서 TV 뉴스를 보고 궁금했던 바다 사막의 개념에 대해 의사에게 묻습니다.
③ “학생 1”은 세 번째 발화에서 해양사막화의 발생이 탄산칼슘의 영향이 크기 때문인지 묻고 자신의 이해가 타당한지 확인한다.
④ “학생 1”의 네 번째 발화에서 그는 상대방이 한 말을 반복하면서 추가 질문을 계속한다.
39. 말하는 방법 알아보기
(A)에서 “의사”는 “학생 2″가 수온이 증가함에 따라 탄산칼슘의 침전이 증가한다는 것을 이해하지 못한다고 설명합니다.
(오답)
① (A)에서 “학생 2″는 “의사”에게 석회 침전의 원인과 증가에 대해 질문합니다. 그러나 “의사”가 진술한 내용의 타당성에 대해서는 의문을 제기하지 않습니다.
③ (가)에서 “의사”는 “학생 2”의 이해를 돕기 위한 부가적인 설명을 제공하나 관련 설문자료를 활용하지 않는다.
④ (B)에서 “학생 2″는 “의사”가 소개한 내용을 요약하지 않습니다.
⑤ (나)에서 “의사”는 “학생 2″의 배경 지식을 확인하지 않습니다.
40. 작문 일정의 적절성을 확인하십시오.
(나)는 해수탄산칼슘을 증가시키는 연안 개발의 실제 상태를 보여줄 수 있는 자료를 제시하지 않는다.
(오답)
① (a)의 “박사”가 설명한 바다사막의 개념은 (b)의 1항에 제시되어 있다.
② (a)의 “의사”는 해양 황폐화를 방지하기 위해 바다 숲을 조성하는 것에 대해 이야기합니다. (B)의 4항은 구체적인 수치로 호수림 형성 현황을 제시한다.
③ (a)의 “의사”는 Seelaubentag 설립 목적을 언급하고, (B) 마지막 단락에는 Seelaubentag 설립 목적과 Seelaubentag 설립 날짜를 구체적으로 제시합니다.
⑤ (a)의 ‘의사’는 해양 오염과 지구 온난화로 인한 해양 사막화에 대해 추가로 이야기합니다.
41. 조건을 고려한 내용 추가
“해양사막화 문제는 해양생물의 위기일 뿐만 아니라 우리의 생존에 대한 중대한 위협”이라는 것은 해양사막화가 우리 삶에 영향을 미치는 문제임을 강조한 것으로 볼 수 있다. “생활 속에서 작은 일부터 실천하는 것이 필요하다. 나. 불필요한 전등 끄기”는 구체적인 실천방안을 이야기함으로써 학생들의 관심과 노력을 자극하는 것으로 볼 수 있다.
(오답)
①, ② 생활에 영향을 미치는 문제라고 언급되어 있지 않으며 구체적인 대책도 없다.
④ 해양사막 방지를 위한 구체적인 실천방안이 없다.
⑤ (나)의 취지에서 벗어난 해양사막화로 인한 해양생태계의 위기가 아니라 지구온난화로 인한 지구생태계의 파괴를 말한다. 해양사막 방지를 위한 구체적인 행동계획은 없다.
42. 글쓰기 상황에 따른 글쓰기 전략의 이해
가다. 기사의 세 번째 문단은 작품 읽기의 유용성을 보여줌으로써 책 읽기를 권장합니다.
너. 기사의 첫 문단에는 “이 책은 1947년에 출간되었고 오랑이라는 도시가 역병으로 막혔고 역병에 맞서는 다양한 사람들을 다룬 소설이다.”라는 글이 있다.
(오답)
기사의 세 번째 단락에 “우리 시대 인간의 정의를 탁월한 통찰력과 성실함으로 밝힌 작가”의 인용문이 있지만 인용된 문장은 작품의 본문이 아닙니다.
L. The Student’s Draft는 다른 책과의 비교를 제안하지 않습니다.
43. 쓰기 과정에서 자료를 사용하는 측면 식별
ㄴ은 “카뮈의 노벨문학상 수상 후 연설의 일부”이며, 이 자료는 “예술의 필요성에 대한 작가의 인식”을 드러내는 자료로 볼 수 있으나, 초고를 작성한 학생은 보기 어렵다. 그것과 함께 사용된다는 것입니다.
(오답)
① A는 Literary Dictionary의 “Albert Camus” 항목의 일부입니다. 초안을 쓴 학생은 ㄱ을 사용하여 “뛰어난 통찰력과 진정성으로 우리 시대 인간의 정의를 밝힌 작가” 등 저자에 대한 평가를 한다.
③ B는 Camus의 노벨 문학상 수상 후 연설의 일부입니다. 초안을 작성한 학생은 b를 사용하여 “작가의 말처럼 ‘전염병’은 누구나 공감할 수 있는 현실의 모습과 감정을 표현한다”는 작가의 예술관과 연결하여 작품이 보편화되도록 하였다. 동정심이 있는 것으로 추정된다.
④, ⑤ C는 이 책을 출간한 출판사의 책 발표 부분이다. 초안을 쓴 학생은 c를 이용해 1941년 카뮈가 살았던 오랑이 작품 속 공간을 설정했다. 그의 작품에서”라는 글과 함께 배경을 공개했다. 또한 초안을 작성한 학생은 “c”라는 글자를 사용하여 “그때의 경험을 작품에 사실적으로 담았다”는 등 작가의 경험이 작품의 사실성에 기여했다고 밝혔습니다.
44. 재귀 쓰기 프로세스의 적용
에 있는 텍스트
(오답)
① 내용 중
③ (가)에서 등장인물 간의 갈등의 원인을 학생이 제시했다고 보기 어렵고, 그 내용이
④ 학생이 (A)부터 ~까지의 텍스트를 읽는 동안
⑤ 학생에게 (가)의 본문을 지시하는 것은 적절하지 않다.
45. 작곡 다시 쓰기
“연설 중”이라고 쓰는 것만으로도 독자에게 이야기가 갑자기 뛰어오르는 느낌을 줄 수 있습니다.
(오답)
① 저자만 써도 무슨 말인지 이해하기 쉽다. 초안에는 불필요한 반복이 있습니다.
② “지금 시점의 경험”이라고만 써도 무슨 말인지 이해하기 쉽습니다. 초안에는 불필요한 반복이 있습니다.
④ ‘der real’은 한 번만 사용해도 친근감이 부족하지 않으므로 마지막에 ‘der real’을 생략하는 것이 적절하다.
⑤ 문장 시작 부분에 이미 자세히 나와있으니 ‘자신의 상황’이라고 적는 것으로 충분하다.